新形式下中学地理教学重点的变化

2019-08-20 15:10

摘自:《潭中网》

随着社会的不断进步和教育事业的发展,新的教育理念逐步形成。对教师的教学提出了新的要求、新的挑战,因而教师在教学中必须转变观念。其中急需转变的观念,是教学重点的转变:首先,必须将重点从 “ 书本 ” 向 “ 生活 ” 转变;其次,必须从 “ 内容知识 ” 向 “ 方法知识 ” 的重心移动。

一、将重点从 “ 书本 ” 向 “ 生活 ” 转变

长期以来,我们把 “ 书本 ” 作为唯一的学习资源,从而造成课堂教学以教师为中心,以传授 “ 书本知识 ” 为任务。使学生的学习游离于生活世界之外,学生作为弱势群体被迫顺从学科专家的权威,变成了消极接受书本的 “ 容器 ” ,其结果只能是发展 “ 知识 ” 而不是发展人。因此,我们的教学必须重点从课内走向课外,从 “ 书本 ” 走向 “ 生活 ” ,使教学真正走入学生的生活世界。这也正符合新教育思想 “ 学习对生活有用的地理 ” 这一标准。而要很好地实现这一转变,就必须积极有效地开发利用生活中地理课程资源。这样不仅对于丰富地理课程内容,开展形式多样而有效的地理教学,增添地理教学活力起着重要作用;更对学生能顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识,增强自身的生存能力具有重要意义。

1. 充分利用校内生活地理课程资源

教师要结合学校的实际和学生的学习需求,充分利用可用于地理教学的经历和体验;教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组,开展野外观察、社会调查等活动;指导学生编辑地理小报、墙报、板报,布置地理橱窗;引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目,提倡校际地理课程资源的共建共享。

2. 合理开发校外地理课程资源

加强与社会各界的沟通与联系,寻求多种支持,合理开发利用校外地理课程资源;组织学生走进大自然,参与社会实践,开展参观、调查、考察、旅行等活动,邀请有关人员演讲、座谈,拓展学生的地理视野,激发学生探究地理问题的兴趣。

当然,将重点从 “ 书本 ” 走向 “ 生活 ” ,不是要否定书本,而是要反思我们使用书本的方式和过程,能否真正走入学生的生活世界,使学生能够放飞想象和创造的翅膀。

二、从 “ 内容知识 ” 向 “ 方法知识 ” 的重心转移

作为知识的存在形态有两种,一种是关于我们对外界事物和现象的认识结果的知识,一般把它称为 “ 内容知识 ” ;另一种是关于自身怎样获得知识和技能的学习方法的知识,即 “ 方法知识 ” 。

1. 突出地理学的 “ 地域性 ” 和 “ 综合性 ” 特征

新课程标准规定地理学科的性质不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间变化规律。因此,在地理教学中必须突出地理事物的空间差异和空间联系,强调地理因素之间的相互作用,特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响。

例如在进行区域地理教学时,一方面让学生通过世界地图和某区域地图分析出该区域的地理位置和自然条件;另一方面,请学生阅读有关该区域的工农业生产、贸易、人民生活、文化习俗等资料。根据以上两方面的学习,由学生归纳出该区域自然条件与经济人文状况之间的关系及该区域与世界的经济联系和相互影响。

2. 教学方式多样化

新课程标准 “ 改变地理学习方式 ” 这一基本理念指出:根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力。这就要求在教学过程中要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件,选择地理教学方式。

例如:在教学中,可以采用讨论式、参与式、辩论式、案例分析法、 “ 问题解决 ” 式、 “ 角色扮演 ” 及小组活动等多种教学方式。通过多样化的教学方式,有效地帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能,增强地理学习能力。

3. 重视地理教学信息资源和教学媒体的利用

地理图像是地理信息的重要载体,教师应重视利用地理图像,例如:通过阅读,使用地理图像和绘制简易地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。

随着信息技术的发展,多媒体和计算机网络在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视,特别是近几年来,随着因特网在我国的迅速发展,中小学教育网也迅速涌现。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为 21 世纪教育的主流,教学手段的现代化更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。因此,在有条件的地方,应积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学,提高学习效率。

4. 重视培养创新精神和实践能力

创新能力和实践能力是素质教育的着眼点。在地理教学中培养学生创新精神,需要为学生创造宽松的学习环境,爱护和培养学生的学习兴趣;增大地理教学的开放性,鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法;保证教学的弹性,为学生自主学习提供条件。

培养学生的创新素质应当贴近教学内容与生活、实践的距离,发挥学生的主体意识;发挥学生的形象思维,大胆展开想象,转变角度,突破思维定势,发展学生的逆向思维和发散思维;通过一定的方法,培养学生的创新意识和毅力,让学生体验成功的乐趣。

应用是学习的目的,是靠实践来完成的,学校教育必须注重实践能力的培养。教师应当把课本理论与生产实际相结合,如开展地理实践活动,特别是野外考察,使学生亲身体验地理知识在实践中的用处,从而增强学生地理实践的能力。